¿Qué ventajas o desventajas puede tener para trabajar en procesos educativos mediante entornos y ambientes virtuales e aprendizaje?

La ventaja la percibo desde el interés que poseen los estudiantes por estos medios, también por la posibilidad de acceder a información relevante y que en algunos momentos era restringida; cuento en estos momentos con una buena cantidad de libros digitales que considero se pueden orientar como medios pedagógicos para fortalecer los procesos de lectura, escritura, reflexión, sin ningún costo; estableciendo un diálogo desde estos medios con los estudiantes en espacios que a ellos les genera atracción. Considero que las desventajas aparecen cuando no se logran controlar los espacios virtuales.

la finalidad de la escuela colombiana:

Posibilita la interacción, el intercambio, la reflexión, el acceso a información, vincula a los sujetos a diferentes entornos, con diferentes grupos sociales, posibilita la comunicación, el respeto, la escritura, la lectura, pero además corresponden a exigencias actuales donde la alfabetización múltiple ya está presente y se manifiesta como obligatoria para el Estado, sus instituciones y los mismos sujetos. Creo que a través de una orientación metodológica se llegaría a los fines de la educación: ciencia y formación humana.

Reflexiones en la Escuela:

Alguna vez leí un texto de Fernando Savater llamado “El valor de educar”, me llamó bastante la atención porque mencionaba que la cultura es lo que el hombre añade al hombre”, me dejó bastantes interrogantes, entre ellos pensar en la posibilidad de interactuar, de dialogar constantemente con jóvenes y niños sobre sus responsabilidades, sus dudas, sus situaciones cotidianas, sus percepciones del mundo, llegando a una conclusión y es que el diálogo diario posibilita aprendizajes, me permite comprender al otro, vincularlo al mundo, interactuar con él y sobre todo aprender, creo que esta posibilidad se manifiesta fácilmente en los espacios escolares y desde allí podemos aportar a la formación de sujetos democráticos, participativos y vinculados a compromisos sociales a favor de sus grupos culturales.

Propuesta pedagógica para integrar la propuesta de formación a su práctica docente:

Cada momento histórico tiene un enfoque educativo particular y la escuela ha respondido a dichos eventos de acuerdo a las exigencias del medio. Hoy por ejemplo, las ciudadanías interculturales están en la boca de varias instituciones sociales y se perciben como las ciudadanías que se deben fortalecer por parte de la escuela, teniendo en cuenta algunas de sus características como la participación, la tolerancia, el reconocimiento del otro, las TIC pueden cumplir una función social, porque permiten colocar en ejercicio cada situación mencionada; desde la escuela; los foros, el chat, los espacios de opinión, sirven para vincular a los niños y jóvenes a espacios virtuales, pero que hacen parte de lugares lejanos, ciudades, grupos culturales, permitiéndonos reconocer al otro, hablar con él, comprenderlo y propiciar espacios para la reflexión, la crítica, el encuentro en pro de unas ciudadanías interculturales desde los espacios virtuales. Estos objetivos se encuentran desde el área de las Ciencias Sociales que promulgan la formación de sujetos críticos y reflexivos como un compromiso de la escuela frente a la sociedad.

Experiencias Para Aprender: La cultura se transmite por la interacción que a diario tenemos con nuestros semejantes, con nuestros padres, hermanos, amigos, profesores, etc "la cultura es lo que el hombre añade al hombre" Fernando Savater en "El valor de educar".

Hace algunos años un Docente preguntaba a sus estudiantes universitarios del segundosemestre de Licenciatura en Educación sobre las diferencias entre lassociedades antiguas, las de la edad media y las modernas, en cuanto a susactuaciones diarias, ¿Era evolución? ¿La cultura había cambiado? ¿Qué hacía quelos eventos diarios fueran diferentes?
La pregunta aunque parece simple los deja desconcertados, algunos decían:"las sociedades evolucionan", otros hablaban de que "los hombresson más inteligentes"; esto hizo reflexionar a los asistentes porque cadaafirmación tenía una respuesta y una apreciación, puesto que en varios momentosde la historia se encuentran grupos humanos que sobresalieron por suorganización política, económica, cívica, religiosa, entre otras, además dehaber sido reconocidas por esto. Si nos detenemos a pensar un poco sobre dichasituación nos daremos cuenta que en los momentos en los cuales no se pretendíarepresión total de los hombres (exceptuando a los esclavos), los lideres, filósofos,reyes, monarcas, etc., optaban por una sociedad donde sus ciudadanos fueransujetos activos, participativos y conscientes de los acontecimientos de susEstados o naciones.
Aquí, rememorar tal acontecimiento hace pensar que cada sociedad (aunque distanteen lo que el mundo occidental construyó como el tiempo con sus calendarios,horas, minutos, etc.), pretendía finalidades similares en cuanto a la formaciónde sus ciudadanos, no debe escapar de nuestra mente los acontecimientosocurridos y que permitieron derechos de primera, segunda, tercera y hastacuarta generación, pero contribuyen al logro de eventos sociales que haciabastante tiempo se perseguían; el participar, ser reflexivo, ser crítico, lasactuaciones éticas, se persiguen desde hace varios siglos, solo que estosobjetivos se buscaban en diferentes ideas.
La respuesta de aquel docente fue: "lo único que cambia son lasherramientas". la respuesta para ese momento desconcertó mucho más que lapregunta inicial, incluso sus asistentes hoy por hoy continúan discutiendosobre dicho evento.
Actualmente, presenciamos una verdadera revolución tecnológica, estamossumergidos en ella y el lugar desde el que observamos estos hechos no cambiaráde concepción para construir otro tipo de sociedad, al menos en sufuncionamiento por largo tiempo; una vez más algunos sectores sociales, entreellos los gubernamentales, los educativos, los científicos, entre otros,conciben la necesidad de una formación ciudadana para hacer frente a estoscambios determinados en buena medida por las herramientas que poseemos; es deadvertir sobre la finalidad social como fundamental en los objetivos perseguidosy la utilización de las tecnologías como elementos que contribuyen si lasdireccionamos desde la educación y la sociedad en general por donde debe ser,al lugar que ya desde hace varios siglos se pretende.

REFLEXIONES EN EL AULA DE CLASE

Los aspectos esbozados en este blog hacen parte de reflexiones, análisis y discusiones que se han tenido en diferentes espacios académicos, entre ellos el mismo aula de clases en la educación básica y media. Uno de los puntos fundamentales se desarrolla en torno a las posibilidades estatales para la educación y aunque inicialmente se escucha rechazo por medidas adoptadas que impiden mejores desempeños de los Docentes, como infraestructura, condiciones laborales, currículos no acordes a nuestros espacios, entre otros; una de las conclusiones a la que se ha llegado es que lo inmediatamente necesario es el cambio de actitud del docente frente a la educación y fortalecer un poco más los elementos conceptuales y prácticos de su quehacer educativo, que es donde realmente se tranforma la acción pedagógica.

La interpretación de la imagen hace parte de las lecturas que a diario como docentes debemos realizar e inculcar en nuestros estudiantes; ¿qué se lee? la respuesta se aborda desde una mirada múltiple, diversa, polísémica, se lee de todo; los espacios geográficos, el cine, lo urbano, la cultura. La imagen es uno más de esos elementos y no es distante de la humanidad, se debe recordar que cuando comienza la aparición de la escritura hacia el 4500 A.C y el 3200 A.C se utilizaba escritura jeroglífica y cuneiforme, que tiene mucho que ver con lo pictórico, de manera tal que se acerca a la imágen; durante varios momentos en la historia la imagen ha poseido bastante fuerza, ejemplo de ello se representa en épocas clasicas y en la edad media; pareciera que con el positivismo y la reducción de la ciencia y el conocimiento a la experimentación esta pierde fuerza. Hoy asistimos a un momento en que recupera su importancia y los mismos medios visuales toman fuerza e ingresan en las reflexiones, la crítica, el análisis de la sociedad en su conjunto, desde una experiencia particular se observan lineas, colores, fondos, personajes, que prácticamente hablan, nos piden observarlos, donde a través de estas representaciones se puede reconocer una manera de comunicarnos.

Los invito a observar las siguiente pinturas, cuyos contenidos permiten interpretar épocas, situaciones políticas, sociales, económicas, etc.

http://eltrajedelosdomingos.files.wordpress.com/2010/01/guernica.jpg

http://www.medellintraveler.com/botero_Coffins.jpg

http://www.casamerica.es/var/casamerica.es/storage/images/otras-miradas/impacto-visual/fernando-botero/botero-3/70624-4-esl-ES/botero_3_fullblock.jpg

Alfabetización múltiple: "se habla frecuentemente de la necesidad de ampliar el concepto de alfabetización, o el de una alfabetización global que comprenda otras alfabetizaciones. esta alfabetización global, total, integral o múltiple, como aquí preferimos llamarla, tiene tres referentes básicos, imprescindibles e inevitablemente relacionados entre si: la información, la persona y la sociedad". (Gutiérrez, p.50, 2003)

Nuevas Tecnologías Multimedia: Alfonso Gutiérrez Martín en "Alfabetización digital, algo más que ratones y teclas", las concibe como la convergencia de los tradicionales medios de comunicación de masas (prensa, radio y, sobre todo, televisión), la informática y la telemática.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA

Inicialmente se debe reconocer que las ideas desde las cuales gira nuestro pensamiento nacional hacen parte de construcciones ideológicas fortalecidas en procesos de dominio extranjero; España y Estados Unidos, han dejado huellas difíciles de borrar, el primero desde una tradición conservadora influenciada por los aspectos religiosos, el segundo orientado a situaciones políticas, comerciales e ideológicas. Cada uno permaneció en la construcción de imaginarios sociales desde los cuales los hombres en el país han dirigido su vida. Es por esto que fácilmente se llega a la conclusión que un sistema que aleje la religión, que no se nutra de la propiedad privada, que posea relaciones con otros Estados, etc., se observa con recelo y desde posturas radicales, puesto que ellos atentarán contra la libertad. Desde aquí percibimos una primera situación y es que el dominio generado por las élites nacionales debe responder a estas características, pero no desde alguna duda, pareciera una certeza que los proyectos de expansión antioqueña, la colonización del centro a las periferias nacionales tuvieran integrados estos aspectos, incluso hoy las desapariciones, el desplazamiento, las masacres, conservan tintes similares a eventos relacionados con dicha situación.

Ahora bien, los medios de comunicación responden a estos mismos mecanismos, puesto que no es secreto que hacen parte de los bienes de las clases privilegiadas, la mirada con la cual se presenta la noticia tiene la influencia histórica de una tradición “liberal”, conservadora cuando es necesario, religiosa, pero sobre todo acomodada a los beneficios de quienes controlan el País; es por esto que a la hora de presentar las noticias sobre los eventos de Irak, solamente una línea de pensamiento giraba en torno a la invasión y era la que Estados Unidos presentara, incluso nuestro “maravilloso presidente”, apoya un asunto que pareciera no comprender, pero los medios RCN y Caracol, influyen en el pensamiento de los ciudadanos terminando por hacerlos pensar que todo se hace en nombre de la libertad.

En ese sentido, es poco probable hablar de unos medios nacionales independientes, en lugar de ello se puede afirmar que en muchos sentidos son meramente reproductores de las informaciones internacionales, porque respecto a su postura frente a la guerra, era natural que se limitaran a dar continuidad a las afirmaciones realizadas por George W. Bush sobre la guerra contra el terrorismo, esperando eso si un pronunciamiento oficial sobre el hecho para apoyarse en él; a su vez, no existieron profundos debates o análisis al desnudarse los grandes crímenes de guerra, tampoco surgieron críticas que debelarán un trabajo periodístico serio. El trabajo entonces se tornó tosco, demasiado plano sin grandes aspavientos y por espacios de tiempo con un silencio casi cómplice de las atrocidades; por lo que cabe preguntarse dónde estaban los sujetos críticos en los medios; es de reiterar que las cámaras se localizaban en manos de la CNN norteamericana o de la BBC, u otras cadenas europeas, por lo que las imágenes fieles a una antigua costumbre fueron manipuladas, desvirtuadas y puestas al servicio de una guerra que en la actualidad parece no tener fin.

Por su parte las tomas se realizaron en ángulos cerrados cuando era conveniente, como en el caso del tan mencionado rescate de Jessica Lynch, pero cuando la necesidad era de mostrar patriotismo las escenas abiertas se encontraron a la hora del día, como en la celebrada toma de Bagdad.

La posición desde la cual se observen los hechos, no debería justificar las acciones de violencia, injusticia, desplazamiento, puesto que sus víctimas son sujetos que sienten al igual que cada uno de nosotros. Si nuestra posición fuera de comunicadores, de educadores, de ciudadanos, las perspectivas desde las que orientamos nuestra información debería de tener un elemento de ética y moral; para nuestro caso elegimos posicionarnos como ciudadanos activos en una sociedad intercultural en la que cada una merezca respeto y dignidad, la idea es tener presentes las posturas divergentes desde las cuales se observa el mundo, en espacios sociales actuales pero cambiantes constantemente y respetando una cultura que se ha construido a través de varios milenios.

EDUCACIÓN MULTIMEDIA

La sociedad actual se caracteriza y diferencia de otros momentos históricos, por la presencia de dispositivos digitales y medios electrónicos; artefactos que facilitan la comunicación y el intercambio de información, lo que ha llevado a que se modifiquen en alguna medida, el funcionamiento de instituciones sociales, y en consecuencia los hábitos humanos. En este sentido, la importancia de la información en el campo educativo se ha convertido en una parte integrante del proceso de alfabetización. Se refiere este aspecto a una comprensión de nuevos lenguajes y nuevas formas de comunicar, dichos espacios combinan la expresión artística y el lenguaje verbal en hiperdocumentos, que por sus características son interactivos y multisensoriales.

Por ello, hablar de educación multimedia es también dimensionar diferentes sentidos que se han expresado en circunstancias históricas determinadas y que se redefinen continuamente, dando lugar a formas de tratar, almacenar, diseñar, percibir y comprender la información; posibilitando modificaciones en las formas de aprender, las formas de enseñar, la elaboración de materiales y el uso educativo que pueda hacerse de ellos.

Así pues, la producción de significados que se construyen alrededor de la educación multimedia, parte de unas representaciones de los medios que dependen directamente de unos conocimientos que son compartidos a través de las comunidades en la cuales se desarrolla dicho proceso, permitiendo que en esos espacios, el uso del lenguaje, se encuentre mediado por la experiencias significativas que dentro del ámbito cultural se pueden manifestar.

Pero con las transformaciones educativas que ha ido sufriendo la educación, es necesario advertir que aparecen formas nuevas para la construcción del conocimiento soportadas en evidencias recopiladas en torno a múltiples fuentes de información que ya no solo dependen del Internet, sino también, de agentes complementarios como la televisión, los periódicos y los mismos libros de referencia que se ubican en las bibliotecas, ya que al final la educación multimedia capacitará para utilizar procedimientos adecuados para enfrentarse de manera crítica a los distintos aspectos, ya sea sistemas de representación simbólica u otros, buscando ciertamente la valoración de la comprensión del mundo en función de un esfuerzo para seguir transformando las prácticas escolares en la medida en que el medio social lo siga exigiendo.

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm

LA COMUNICACIÓN: LA IMPORTANCIA DEL MODELO EMIREC

Como es sabido, los procesos de comunicación deben orientarse a una construcción clara y coherente de acciones académicas que permita generar aprendizajes significativos y permanentes en los individuos, en tal sentido, considerar la bidireccionalidad en los campos de estudio es reconocer un diálogo permanente entre los actores y por su parte posibilitar el encuentro de diversas perspectivas de reflexión. Es así, como se hace evidente una doble posición entre cada una de las personas que se insertan en el acto comunicativo y por su parte dan paso a la información de manera continua.

De acuerdo con la posición inicial, la implementación de un modelo como el EMIREC en un espacio donde se involucra el estudio hipermedial asociado al análisis crítico de las temáticas planteadas, no solo desarrolla un pensamiento más profundo, sino que resignifica la capacidad de enseñanza, porque brinda herramientas conceptuales que fundamentan toda la tarea pedagógica aportando argumentos de peso para el quehacer práctico, ya no ubicado en una visión instrumental, sino en función de mediación pedagógica.

En los procesos particulares de enseñanza y aprendizaje, se cumplen aspectos relacionados con este sistema de comunicación; la conceptualización sobre determinados temas y luego la resignificación de esos contenidos adaptándolos a los espacios cotidianos es una labor diaria implementada en los cursos que sobre Didáctica y Nuevas Tecnologías se abordan. Es necesario señalar aquí, que la idea de emisor y receptor como agentes activos en un proceso académico para nuestro caso, ya se evidenciaban en algunos enfoques pedagógicos como el socioconstructivismo cuyas metodologías se sugerían desde varios autores llegando a un complemento del cual nos alimentamos ahora.

En cierto sentido, la prealimentación hace presencia en los cursos desarrollados, se debe aclarar que no como un proceso consciente en la medida de nombrarlo como en el texto referenciado se hace; solamente se lleva a cabo como complemento a la labor comunicativa y como una fortaleza para construir unas mejores relaciones en los entornos de aprendizaje.

En definitiva, en el acto comunicativo la construcción del conocimiento debe entenderse como un proceso formativo que permita establecer diálogos en doble dirección, pero sin lugar a dudas un aspecto fundamental a manejar es la interacción entre los individuos del acto comunicativo, porque desde esta perspectiva se puede facilitar la creación de comunidades de aprendizaje con mayor capacidad de reflexión y con un sentido crítico más elaborado que de cómo resultado una mejor comprensión de la realidad.

REFLEXIONES EN LOS ESPACIOS ESCOLARES:

Los espacios tradicionales de la Escuela han venido integrando otras herramientas diferentes a la tiza y al tablero; los medios tecnológicos se incorporan a la labor escolar lentamente, en algunas ocasiones dependientes del uso que los docentes hacen de ellas en la vida diaria como medios que cumplen algún papel en los quehaceres cotidianos. En este sentido, Gutiérrez Martín en "Alfabetización digital algo más que ratones y teclas" asume una posición crítica frente a esta integración: "Podriamos decir que la presencia de los nuevos medios en las aulas responde más a razones de índole comercial que a planteamientos educativos. Se considera como principal función de la educación la de reproducir el sistema social, y, por tanto, se asume que en los centros educativos los alumnos han de aprender el manejo de estos nuevos dispositivos. Para ello es imprescindible que se introduzcan estos medios en los centros, y se trata de que se vean simplemente como recursos de gran utilidad (no como objeto de análisis crítico y razonado), sin dar importancia al estudio de sus implicaciones ecnómicas, sociales, culturales, ideológicas, etcétera. Además de presentarse como inevitables en la educación, se atribuyen a las nuevas tecnologías multimedia como recursos didácticos ventajas que tal vez no posean, y se asume sin más que favorecen el aprendizaje".

Resulta Interesante indagar sobre el impacto que en la actual sociedad tiene el uso de las TIC, sus instituciones se han afectado en la medida en que sus actores sociales implementan a diario actividades con estas herramientas; se deben señalar actividades diversas tanto en los espacios comerciales, económicos, políticos, entre otros; la Escuela en esta medida, ha ganado con la virtualidad una nueva oportunidad para establecer los medios pedagógicos desde los cuales puede mejorar su procesos de enseñanza - aprendizaje; pero sobre todo identificar los lugares en los que puede aprender el estudiante, esto en la medida en que el Docente permita el ingreso de las TIC en el aula de clase. Los logros de la escuela son posibilidades para los estudiantes quienes pueden interactuar en entornos virtuales de aprendizaje con los demás compañeros, con los docentes y con las temáticas que les despierte interés. Ahora bien, esta labor exige de un compromiso por parte del educando y es tener autonomía para abordar su propia formación desde una posición particular y aprender a aprender; observando los lugares desde los cuales puede fortalecer su proceso académico.

Con la Internet, se posibilita la aparición del ciberespacio; este exige de una alfabetización múltiple para los sujetos quienes tienen alternativas de acceder a una sociedad de la información, donde la clave actual es el uso de los medios tecnológicos a través de la interactividad, lo que conlleva a la formación de individuos autónomos y dirigirnos hacia una sociedad del conocimiento.

Un ejemplo de la implementación de las TIC en el aula de clase en el área de las Ciencias Sociales lo podemos observar en la siguiente página Web:

http://sites.google.com/site/geografiacolombiana/etar: en construcción.

Y EL ESPACIO DEL MULTITALLER:

El espacio del Multitaller por medio de los elementos conceptuales expuestos, abre la posibilidad de identificar los usos que se les puede dar a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, es de aclarar que no desde una posición meramente técnica, sino desde su potencial pedagógico y didáctico.

Desde aquí, podemos aludir a lo expuesto en el anterior video donde se observan unos mecanismos un tanto tradicionales para abordar la enseñanza y donde se visualiza claramente como la memoria prevalece en un proceso de enseñanza que hasta en la época actual se presenta; ahora bien, cuando se implementan otros recursos no tradicionales en la Escuela corremos el mismo peligro y es continuar con la misma metodología, pero en esta ocasión haciendo uso de una herramienta tecnológica, que no cumpliría ningún papel innovador, sino que representaría el mismo enfoque transmisionista y "bancario".

¿UN NUEVO MODELO EDUCATIVO?

Desde una percepción particular se observa que Colombia presenta diferentes matices en algunos de los servicios públicos ofrecidos, entre ellos la educación; por un lado se habla de inversión, por otro negligencia, o a veces de falta de recursos.

Sería fácil escribir sobre todo lo que falta y sobre todas las obras mal hechas en los gobiernos que han representado al Pais, porque evidentemente todos somos víctimas de dicha situación, pero si nos detenemos un poco a observar algunos elementos del panorama se podría considerar que la parte legislativa de la educación pareciera cumplir con varios requisitos indispensables y necesarios en la actualidad, entre ellos la innovación y en resaltar una educación centrada en el sujeto; es decir, los avances pedagógicos y didácticos, se han incluido en la educación colombiana, para comprobar esto sería necesario hacer un esbozo general en la estructura de los estándares de competencias y en los lineamientos curriculares; al menos en los de Ciencias Sociales se perciben contenidos orientados a esta construcción.

En este mismo sentido, se añade otro elemento, los recursos tecnológicos no son suficientes aun, pero si damos una mirada general a las instituciones de cada municipio, al menos en Antioquia y al eje cafetero (conocimiento de causa), observaremos que cuentan con recursos informáticos que pueden ser implementados, inicialmente como recurso, pero a la hora de evidenciar espacios de capacitación por parte del mismo Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio de Comunicaciones, podríamos ver que se han realizado algunos avances donde podrían obtener un referente didáctico. La idea no es defender las políticas actuales, pero se deben reconocer algunos avances importantes, lo que indica que no sería necesario cambiar en su totalidad el modelo educativo, nos centrariamos en flexibilizar algunos campos para permitir la entrada de estos medios pedagógicos y didácticos dirigidos desde las TIC. Considero, que la actitud colombiana frente a varios asuntos es negativa y perezosa, entre ellos la misma educación, es decir, teniendo los recursos y la manera de adquirir competencias tecnológicas, no nos interesa avanzar en su uso, porque esto implica trabajo, es más fácil mencionar que no hay forma de avanzar porque el Estado no entrega lo necesario, lo que hasta cierto punto puede ser cierto, pero se deben considerar algunas pequeñas posibilidades.

En conclusión, no considero necesario un nuevo modelo educativo, hemos avanzado bastante en la parte teórica, pero esto se debe aplicar, hay agentes educativos (Docentes) que sirven de ejemplo por su trabajo y no tienen todos los recursos que a veces podemos tener a la mano, la idea es que tomemos conciencia que el cambio no debe venir desde tan arriba, se puede construir con las cosas positivas que se tienen ahora.

REFLEXIÓN:

Las TIC, en algunos casos se representa como un objeto terrorifico y negativo para los procesos escolares, es más se identifica como los o el culpable del bajo rendimiento académico de los estudiantes; en algunas ocasiones se hablaba de la "caja tonta" para aludir a la televisión desde una postura crítica sobre la sociedad de Fernando Savater en El Valor de Educar, que para nuestro caso engloba los demás medios tecnológicos.

En el espacio de conceptualización se han abordado diversos autores para evidenciar algunos usos de las TIC en los espacios académicos, pero además los impactos sociales de las herramientas tecnológicas, uno de estos textos ellos lo encontramos en el siguiente enlace:

http://openseminar.flacso.edu.mx/flacsomex/wp-content/uploads/2008/03/alfab20.pdf

INTERACTIVIDAD EN LA ESCUELA.

Resulta innovador e imprescindible desde hace varias décadas la presencia activa de sujetos activos en los diferentes espacios sociales; el Estado, el mundo laboral, la Escuela, entre otros, exige de la participación de los ciudadanos para resolver distintas problemáticas y ayudar al mejoramiento de la relaciones sociales. Es por ello, que desde diferentes enfoques pedagógicos se establece la necesidad de formar individuos participativos y que dicha característica haga presencia en los modos como se entablan las relaciones Docente - Estudiante; donde ambos permanezcan en procesos formativos y se guíe al segundo, como agente activo de su proceso de aprendizaje.

Ahora bien, los elementos mencionados se ajustan a lo esbozado desde los enfoques que ven en las TIC, medios pedagógicos para fortalecer y potenciar el proceso de enseñanza - aprendizaje y lograr una mejor apropiación y alcance de los objetivos de la educación; teniendo como referencia la tercera revolución industrial que viene siendo un mecanismo contextual que exige para el desempeño de los sujetos en los diferentes ámbitos de la sociedad, habilidades y destrezas referidas a este asunto.

Por todo lo anterior, afirmamos que la sociedad ya posee una exigencia inmediata de ciudadano, lo que conlleva a establecer una educación imprescindiblemente interactiva; en este sentido contar con espacios y entornos virtuales desde los cuales se nos permita articular la educación presencial, semipresencial y virtual, con situaciones discursivas, de intercambio, de diálogo permanente, posibilitan la reflexión y la crítica constante de ideas, información, actividades, etc., que le permitan a los sujetos realizar ejercicios globales de participación no solo en el espacio escolar, sino Estatal y mundial.

Los fines de la educación obedecen a la formación humana para la sociedad y la construcción de pensamiento científico y artístico; por dicha razón, establecer mecanismos de intercambio usando los medios que ahora poseemos resulta innovador, necesario y facilitador de la enseñanza y el aprendizaje en la escuela y en la sociedad.

En los procesos particulares de enseñanza y aprendizaje se perciben fortalezas en la participación activa de los diferentes escenarios de la sociedad, incluso resulta impensable una sociedad que no conciba un modelo como el EMIREC como enfoque necesario para la educación, es por ello que en los espacios escolares los Docentes pertenecientes (en bastantes casos) a este tipo de educación, perciben la necesidad de intercambiar, participar y reflexionar en la escuela, como mecanismo de construcción ciudadana para el mejoramiento del Estado colombiano.

Encontrar las TIC como un medio pedagógico y didáctico para implementar en la Escuela resulta curioso y gratificante; sacar de escena una mirada negativa a estos medios cuando dirigimos nuestros comentarios a calificarlos como artefactos nefastos para los jóvenes, para pasar a verlos como mecanismos interesantes en el proceso académico.

Ahora bien, los elementos conceptuales que en el espacio del Multitaller se han logrado adquirir, dirigen nuestra atención sobre herramientas desde las cuales puedo potenciar las habilidades y competencias de los estudiantes, desde miradas participativas, críticas, reflexivas, de los espacios que habita.

En esta medida podemos traer un primer ejemplo: el video (segunda guerra mundial) orientado a reflexionar, indagar y escribir sobre lo observado, coloca al estudiante como un sujeto activo de su formación y adquisición de conocimientos; como segundo, las lecturas desde espacios virtuales (Google académicos), facilitan la adquisición de material bibliográfico y a bajo precio (gratis), para que el estudiante interactúe con los contenidos que desee, o los propuestos por el docente; desde allí puede participar, hacer apreciones sobre su reflexión particular. otro elemento interesante, es la construcción de material didáctico hipermedial por parte del profesor, desde el cual el estudiante tiene la posibilidad de navegar por diferentes herramientas, en las cuales orientamos su participación como agente activo para que sea protagonista de su proceso educativo, esta es una tarea realizable y en espacios escolares con pocos recursos la he podido desarrollar.

Un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante y el Docente como interlocutores activos, exige la formación constante del Docente y el fortalecimiento del papel del estudiante.