Thursday, September 16, 2010

REFLEXIONES EN EL AULA DE CLASE
Los aspectos esbozados en este blog hacen parte de reflexiones, análisis y discusiones que se han tenido en diferentes espacios académicos, entre ellos el mismo aula de clases en la educación básica y media. Uno de los puntos fundamentales se desarrolla en torno a las posibilidades estatales para la educación y aunque inicialmente se escucha rechazo por medidas adoptadas que impiden mejores desempeños de los Docentes, como infraestructura, condiciones laborales, currículos no acordes a nuestros espacios, entre otros; una de las conclusiones a la que se ha llegado es que lo inmediatamente necesario es el cambio de actitud del docente frente a la educación y fortalecer un poco más los elementos conceptuales y prácticos de su quehacer educativo, que es donde realmente se tranforma la acción pedagógica.
La interpretación de la imagen hace parte de las lecturas que a diario como docentes debemos realizar e inculcar en nuestros estudiantes; ¿qué se lee? la respuesta se aborda desde una mirada múltiple, diversa, polísémica, se lee de todo; los espacios geográficos, el cine, lo urbano, la cultura. La imagen es uno más de esos elementos y no es distante de la humanidad, se debe recordar que cuando comienza la aparición de la escritura hacia el 4500 A.C y el 3200 A.C se utilizaba escritura jeroglífica y cuneiforme, que tiene mucho que ver con lo pictórico, de manera tal que se acerca a la imágen; durante varios momentos en la historia la imagen ha poseido bastante fuerza, ejemplo de ello se representa en épocas clasicas y en la edad media; pareciera que con el positivismo y la reducción de la ciencia y el conocimiento a la experimentación esta pierde fuerza. Hoy asistimos a un momento en que recupera su importancia y los mismos medios visuales toman fuerza e ingresan en las reflexiones, la crítica, el análisis de la sociedad en su conjunto, desde una experiencia particular se observan lineas, colores, fondos, personajes, que prácticamente hablan, nos piden observarlos, donde a través de estas representaciones se puede reconocer una manera de comunicarnos.

Los invito a observar las siguiente pinturas, cuyos contenidos permiten interpretar épocas, situaciones políticas, sociales, económicas, etc.

Alfabetización múltiple: "se habla frecuentemente de la necesidad de ampliar el concepto de alfabetización, o el de una alfabetización global que comprenda otras alfabetizaciones. esta alfabetización global, total, integral o múltiple, como aquí preferimos llamarla, tiene tres referentes básicos, imprescindibles e inevitablemente relacionados entre si: la información, la persona y la sociedad". (Gutiérrez, p.50, 2003)
Nuevas Tecnologías Multimedia: Alfonso Gutiérrez Martín en "Alfabetización digital, algo más que ratones y teclas", las concibe como la convergencia de los tradicionales medios de comunicación de masas (prensa, radio y, sobre todo, televisión), la informática y la telemática.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA

Inicialmente se debe reconocer que las ideas desde las cuales gira nuestro pensamiento nacional hacen parte de construcciones ideológicas fortalecidas en procesos de dominio extranjero; España y Estados Unidos, han dejado huellas difíciles de borrar, el primero desde una tradición conservadora influenciada por los aspectos religiosos, el segundo orientado a situaciones políticas, comerciales e ideológicas. Cada uno permaneció en la construcción de imaginarios sociales desde los cuales los hombres en el país han dirigido su vida. Es por esto que fácilmente se llega a la conclusión que un sistema que aleje la religión, que no se nutra de la propiedad privada, que posea relaciones con otros Estados, etc., se observa con recelo y desde posturas radicales, puesto que ellos atentarán contra la libertad. Desde aquí percibimos una primera situación y es que el dominio generado por las élites nacionales debe responder a estas características, pero no desde alguna duda, pareciera una certeza que los proyectos de expansión antioqueña, la colonización del centro a las periferias nacionales tuvieran integrados estos aspectos, incluso hoy las desapariciones, el desplazamiento, las masacres, conservan tintes similares a eventos relacionados con dicha situación.

Ahora bien, los medios de comunicación responden a estos mismos mecanismos, puesto que no es secreto que hacen parte de los bienes de las clases privilegiadas, la mirada con la cual se presenta la noticia tiene la influencia histórica de una tradición “liberal”, conservadora cuando es necesario, religiosa, pero sobre todo acomodada a los beneficios de quienes controlan el País; es por esto que a la hora de presentar las noticias sobre los eventos de Irak, solamente una línea de pensamiento giraba en torno a la invasión y era la que Estados Unidos presentara, incluso nuestro “maravilloso presidente”, apoya un asunto que pareciera no comprender, pero los medios RCN y Caracol, influyen en el pensamiento de los ciudadanos terminando por hacerlos pensar que todo se hace en nombre de la libertad.

En ese sentido, es poco probable hablar de unos medios nacionales independientes, en lugar de ello se puede afirmar que en muchos sentidos son meramente reproductores de las informaciones internacionales, porque respecto a su postura frente a la guerra, era natural que se limitaran a dar continuidad a las afirmaciones realizadas por George W. Bush sobre la guerra contra el terrorismo, esperando eso si un pronunciamiento oficial sobre el hecho para apoyarse en él; a su vez, no existieron profundos debates o análisis al desnudarse los grandes crímenes de guerra, tampoco surgieron críticas que debelarán un trabajo periodístico serio. El trabajo entonces se tornó tosco, demasiado plano sin grandes aspavientos y por espacios de tiempo con un silencio casi cómplice de las atrocidades; por lo que cabe preguntarse dónde estaban los sujetos críticos en los medios; es de reiterar que las cámaras se localizaban en manos de la CNN norteamericana o de la BBC, u otras cadenas europeas, por lo que las imágenes fieles a una antigua costumbre fueron manipuladas, desvirtuadas y puestas al servicio de una guerra que en la actualidad parece no tener fin.

Por su parte las tomas se realizaron en ángulos cerrados cuando era conveniente, como en el caso del tan mencionado rescate de Jessica Lynch, pero cuando la necesidad era de mostrar patriotismo las escenas abiertas se encontraron a la hora del día, como en la celebrada toma de Bagdad.

La posición desde la cual se observen los hechos, no debería justificar las acciones de violencia, injusticia, desplazamiento, puesto que sus víctimas son sujetos que sienten al igual que cada uno de nosotros. Si nuestra posición fuera de comunicadores, de educadores, de ciudadanos, las perspectivas desde las que orientamos nuestra información debería de tener un elemento de ética y moral; para nuestro caso elegimos posicionarnos como ciudadanos activos en una sociedad intercultural en la que cada una merezca respeto y dignidad, la idea es tener presentes las posturas divergentes desde las cuales se observa el mundo, en espacios sociales actuales pero cambiantes constantemente y respetando una cultura que se ha construido a través de varios milenios.
EDUCACIÓN MULTIMEDIA

La sociedad actual se caracteriza y diferencia de otros momentos históricos, por la presencia de dispositivos digitales y medios electrónicos; artefactos que facilitan la comunicación y el intercambio de información, lo que ha llevado a que se modifiquen en alguna medida, el funcionamiento de instituciones sociales, y en consecuencia los hábitos humanos. En este sentido, la importancia de la información en el campo educativo se ha convertido en una parte integrante del proceso de alfabetización. Se refiere este aspecto a una comprensión de nuevos lenguajes y nuevas formas de comunicar, dichos espacios combinan la expresión artística y el lenguaje verbal en hiperdocumentos, que por sus características son interactivos y multisensoriales.

Por ello, hablar de educación multimedia es también dimensionar diferentes sentidos que se han expresado en circunstancias históricas determinadas y que se redefinen continuamente, dando lugar a formas de tratar, almacenar, diseñar, percibir y comprender la información; posibilitando modificaciones en las formas de aprender, las formas de enseñar, la elaboración de materiales y el uso educativo que pueda hacerse de ellos.

Así pues, la producción de significados que se construyen alrededor de la educación multimedia, parte de unas representaciones de los medios que dependen directamente de unos conocimientos que son compartidos a través de las comunidades en la cuales se desarrolla dicho proceso, permitiendo que en esos espacios, el uso del lenguaje, se encuentre mediado por la experiencias significativas que dentro del ámbito cultural se pueden manifestar.

Pero con las transformaciones educativas que ha ido sufriendo la educación, es necesario advertir que aparecen formas nuevas para la construcción del conocimiento soportadas en evidencias recopiladas en torno a múltiples fuentes de información que ya no solo dependen del Internet, sino también, de agentes complementarios como la televisión, los periódicos y los mismos libros de referencia que se ubican en las bibliotecas, ya que al final la educación multimedia capacitará para utilizar procedimientos adecuados para enfrentarse de manera crítica a los distintos aspectos, ya sea sistemas de representación simbólica u otros, buscando ciertamente la valoración de la comprensión del mundo en función de un esfuerzo para seguir transformando las prácticas escolares en la medida en que el medio social lo siga exigiendo.
LA COMUNICACIÓN: LA IMPORTANCIA DEL MODELO EMIREC
Como es sabido, los procesos de comunicación deben orientarse a una construcción clara y coherente de acciones académicas que permita generar aprendizajes significativos y permanentes en los individuos, en tal sentido, considerar la bidireccionalidad en los campos de estudio es reconocer un diálogo permanente entre los actores y por su parte posibilitar el encuentro de diversas perspectivas de reflexión. Es así, como se hace evidente una doble posición entre cada una de las personas que se insertan en el acto comunicativo y por su parte dan paso a la información de manera continua.

De acuerdo con la posición inicial, la implementación de un modelo como el EMIREC en un espacio donde se involucra el estudio hipermedial asociado al análisis crítico de las temáticas planteadas, no solo desarrolla un pensamiento más profundo, sino que resignifica la capacidad de enseñanza, porque brinda herramientas conceptuales que fundamentan toda la tarea pedagógica aportando argumentos de peso para el quehacer práctico, ya no ubicado en una visión instrumental, sino en función de mediación pedagógica.

En los procesos particulares de enseñanza y aprendizaje, se cumplen aspectos relacionados con este sistema de comunicación; la conceptualización sobre determinados temas y luego la resignificación de esos contenidos adaptándolos a los espacios cotidianos es una labor diaria implementada en los cursos que sobre Didáctica y Nuevas Tecnologías se abordan. Es necesario señalar aquí, que la idea de emisor y receptor como agentes activos en un proceso académico para nuestro caso, ya se evidenciaban en algunos enfoques pedagógicos como el socioconstructivismo cuyas metodologías se sugerían desde varios autores llegando a un complemento del cual nos alimentamos ahora.

En cierto sentido, la prealimentación hace presencia en los cursos desarrollados, se debe aclarar que no como un proceso consciente en la medida de nombrarlo como en el texto referenciado se hace; solamente se lleva a cabo como complemento a la labor comunicativa y como una fortaleza para construir unas mejores relaciones en los entornos de aprendizaje.

En definitiva, en el acto comunicativo la construcción del conocimiento debe entenderse como un proceso formativo que permita establecer diálogos en doble dirección, pero sin lugar a dudas un aspecto fundamental a manejar es la interacción entre los individuos del acto comunicativo, porque desde esta perspectiva se puede facilitar la creación de comunidades de aprendizaje con mayor capacidad de reflexión y con un sentido crítico más elaborado que de cómo resultado una mejor comprensión de la realidad.

Actualidad comunicativa

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